Alerta sobre lo que se hace en la provincia de Alicante con respecto a las altas capacidades, con alegría me enteré de la existencia de esta segunda edición del curso de verano "Alumnos con altas capacidades: un reto educativo del siglo XXI" organizado por el ayuntamiento de Ibi y la Universidad Miguel Hernández.

Este curso, práctico y vivencias, fue impartido por Monserrat Expósito González, licenciada en Ciencias de la Educación y Experta Universitaria en Diagnóstico y Atención a los niños de Altas Capacidades Intelectuales. 

La primera edición del curso había sido un gran éxito y había conllevado la creación de un grupo de trabajo constituido por profesores de los centros educativos de Ibi, cosa que yo ignoraba antes de inscribirme en esta segunda edición, la cual se ha desarrollado a principios de julio de 2017. 

No obstante, he de decir que el cartel me encantó en cuanto la vi. En efecto, como lo veis en el cartel, por una vez el alumno de altas capacidades no se ilustra con el estereotipo del niño con gafas sino con una chica sin gafas! ¡Se aprecia mucho esta representación! Porque, aunque solo hay un 30% de chicas evaluadas contra un 70% de chicos, ¡las chicas con altas capacidades existen! ¡Sí, señor! ¡Fuera los mitos! Con eso, ¡ya se podía esperar un curso de buena cualidad! :) 

Los libros botones:

Esta actividad consiste en hacer un libro con verdaderos botones. Cada botón es una cubierta del libro. Las páginas se hacen con un papel encadenado.

 
Esta actividad es ideal porque es manual, es creativa y permite trabajar la geometría con la confección del libro, así como repasar cualquier tema. El contenido del libro puede ser de Literatura, Matemáticas, Arte, Historia, etc. (el alumno puede decidirlo con el profesor y, luego, investigar el tema con el objetivo de rellenar el libro). 

En fin, se puede hacer sea cual sea la edad, teniendo en consideración cuanto más joven sea el alumno, más grande será el botón (se pueden confeccionar grandes botones de papel para los pequeños).

Abefrasear:
El abefrasear consiste en escribir un texto en el que cada palabra empieza por la letra del alumno, proposiciones incluidas.

Los alumnos se sientan en mesas de 4. 

-El profesor asigna una letra del alfabeto a cada alumno de forma aleatoria, como la de la foto. Una vez acabado, los alumnos leen los unos después de los otros su texto.  

-En una segunda etapa los alumnos se juntan de dos en dos y hacen el texto con palabras que empiecen por sus dos letras. Después cada pareja lee su texto.

 -En una tercera etapa los alumnos se ponen en grupos de cuatro y hacen otro texto con palabras que empiecen por las cuatro letras que tienen. Y una vez terminado cada grupo lee su texto. 

Ejemplo de Abefrasear con la letra "L":
"Las leales luciérnagas lunares liberaban lejos las luces."

Cucharas y adivinanzas visuales:

El profesor hace grupos de 4 alumnos. 

Cada alumno trae de casa una cuchara de madera. En el caso de que no sea el caso, se puede hacer una cuchara de papel (nunca dejar a un alumno sin material, porque podría ser humillante para él). 

La actividad consiste en que los 4 alumnos del grupo deben de estar de acuerdo para ilustrar el título de una película, el título de una canción o, por qué no, un refrán también. 

Cada cuchara ilustra algo  del título, título que los compañeros van a tener que adivinar luego.

Ejemplo: el número 4 representa "Harry Potter" 

Lo bonito de la actividad: el momento en el que se cuelgan todas las cucharas de madera en la pared. ¡Es muy bonito, muy chulo!

Actividad sobre "Asertivo, Pasivo y Agresivo".
El profesor pone tres carteles en la clase que representan respectivamente "asertivo" (un delfín), "agresivo" (un león) y "pasivo" (un caracol) . Se divide a los alumnos en grupos de 4. 

En esta actividad, los alumnos deben asignar las frases que les han sido entregadas a uno de los carteles. 
Como las frases tienen números, se trata de ir a colgar un post-it con el numéro de las frases en el cartel adecuado. 

Esta actividad fomenta el trabajo en equipo, la comunicación para ponerse de acuerdo. Los alumnos también deben escribir sobre una hoja lo que piensan de cada frase, para poder verificar luego si es buena la respuesta o no. Los grupos pueden explicar a la clase la reflexión que hicieron juntos sobre las frases para decidir en qué categoría tienen que estar.  

Ejemplo: "107: yo no soy nadie, tú eres superior" o  "92: Visión del mundo mucho más abierta". 

Actividad de la emoción viajera: 

Los alumnos se colocan en círculo. Cada uno tiene un plato de cartón, el cual se pone encima de la cabeza, como un sombrero (los alumnos siguen cogiendo el sombrero de la mano derecha). Con un rotulador, cada alumno escribe sobre su sombrero una emoción que tuvo durante el día. Se la debe escribir sin mirar sobre el plato que está todavía encima de su propia cabeza. Una vez que todo el mundo escribió una emoción, el profesor da una señal para que cuando la efectúe, los alumnos deban trasladar rápidamente de su cabeza a la cabeza de su compañero de la derecha el sombrero. El profesor realiza varias veces esta señal, con más o menos segundos de parón, para variar el ritmo. El objetivo es que nadie sepa dónde está el sombrero de un individuo concreto. Se busca obtener el anonimato. Así, después de eso, el profesor pregunta a los alumnos qué emoción está en el plato, sin que nadie sepa quién la escribió. 
El alumno debe explicar si según él la emoción es positiva o negativa. Debe explicar cómo se expresa esta emoción en los demás y en si mismo. También puede explicar como gestionarla en caso de que sea una emoción negativa. 

El ayuntamiento de Ibi, que permitió que este curso fuerte impartido con la colaboración de la Universidad Miguel Hernández, ofreció a  los alumnos del curso de verano una visita al museo del juguete de Ibi. Esta visita fue un regalo muy apreciado por quienes no conocían este lugar y porque ahora podían ahora pensar en una futura visita cultural para realizar con sus alumnos.  

El museo posee unos juguetes de principio del siglo XX hasta los años 60, más o menos, época en la que hubo una gran expansión del juguete con la llegada del plástico y en la que los niños tenían cada vez más  juguetes. 

La guía del museo nos contó la historia del juguete de Ibi y algunas  anécdotas sobre el museo en sí mismo. Por ejemplo, nos contó que las empresas de juguetes reciclaban las latas para crear sus juguetes con hojalata, un hecho en el que no pensamos necesariamente cuando vemos un juguete antiguo... De la misma manera, no somos conscientes de que el tren ocupa un papel especial en la Historia del juguete. En efecto, en general, los juguetes representan la realidad que nos rodea en la vida real. En cambio, para el tren, no fue el caso. El tren es el único caso de juguete conocido que superó la realidad. El tren eléctrico fue primero un juguete para ser, años más tarde, un transporte público funcionando con electricidad. En fin, la guía nos relató anécdotas, como una pregunta muy tierna de unos niños al ver los teléfonos antiguos: "¿Cómo hacían las fotos con este teléfono?".  :)

Al final, este museo nos lleva a encontrarnos de nuevo con el niño que tenemos en el interior, a suscitarnos curiosidad y activar nuestra imaginación. Nos preguntamos con los labios cerrados, pero los ojos abiertos ¿A quién pertenecieron estos juguetes? ¿Cómo consiguieron estos niños estos juguetes? ¿Fueron regalos de cumpleaños o los compraron con sus padres en el mercado del miércoles? ¿Por qué dejaron de jugar un día con aquellos juguetes que fueron las maravillas de sus ojos en aquella época? ¿Solo dejaron de jugar porque se hicieron mayores? ¿Dónde están ahora los juguetes que tenía yo de niña? ¿Siguen alegrando la vida cotidiana de un niño pequeño o se encuentran en una planta de selección de residuos sólidos? 

Si vivís en la provincia de Alicante, visitar el museo del juguete de Ibi puede ser una idea diferente de una visita cultural.